书法训练之春与“第一口牛奶”
■王建
国家“双减”政策出台，减轻义务教育阶段学生课业负担，预计减少科目校外培训将成为常态。科目培训的全面退出，似乎预示着艺术培训，包括书法培训的春天到来。这春天里蕴含着社会对教育总体状况的担忧，也饱含着家长对艺术素养提升的美好祝愿。而这一期盼的实现，仍需付出很多努力，其中教师特别是启蒙教师的选拔最为关键。目前可能扩大的书法培训面临的最大问题，恰恰是教师的问题，即如何选拔到称职的书法教师，特别是启蒙教师！
有人会问，在书法教育蓬勃发展的今天，全国有近200所高校招收不同层次的书法专业学生，从专科到本科、硕士、博士，每年庞大的书法毕业生大军是否满足不了培养需求？答案很简单，如果把培养定位在写字上，单纯满足美感的需求，是可以的，但很难提高书法作为一门艺术的审美要求。
随着60、70后出于爱好进入书法界的书法教师逐渐退出培训，大专院校毕业的书法专业学生将逐渐成为培训的主力军。那么什么样的老师才能满足孩子们对于书法“第一口奶”的需求呢？做一个合格的书法老师，不能只能够玩玩毛笔，用毛笔写几个字而已。一个好的书法老师首先要具备必要的、比较全面的写作功底，这是根本点。更重要的是，一个好的老师要有较高的认知能力，在技术和审美方面形成正确的审美观和价值观，不落入庸俗，能够传递给学生，这才是真正的关键。
一个书法专业的学生，不管是本科四年，硕士三年还是博士三年，毕业时不但要完成一篇论文，还要创作作品。每年毕业季都会有作品展，不同学校、不同个人可以说是良莠不齐，翻翻每年的毕业展作品集，或者宣传一下蓝泡泡，就能看出创作水平如何。书法理论又分为书法史、书法美学等，跟历史系、哲学系的毕业生对比一下，文章水平就一目了然了。书法在高校是师徒传授，新中国成立后，特别是改革开放以来，得到了蓬勃发展，但随着四五十年代出生的书法家的退场，加上社会政治、经济、文化的变化，再也没有出现华仁德、曹宝林、黄盾、朱绥之等令人信服的大师。 可以说，高等书法教育已经进入瓶颈期。高校培训项目的标准化、教育教学体系的排斥、学生的同质化，带来了学生缺乏独立意识、跟风、认识肤浅等现象。这些现象必将困扰未来书法教育的发展。作为培训师资的主要来源，高校书法毕业生能否在书法普及、社会审美能力提升中起到关键作用，难免是个未知数。而且，近年来书法教学队伍迅速壮大，鱼龙混杂，近日又曝出无书法基础的人，通过交纳培训费、参加考试，就能拿到硬笔书法培训合格证。民政部决定对中国硬笔书法协会展开调查。
书法培训老师不仅要宣讲书法艺术，还要注意纠正在书法传播过程中形成的许多错误观念。比如，楷书、行书、草书的关系是“楷如站，行如走，草如跑”。人们往往理解为，要走路，先学会站。要想走路好，先写楷书，再写行书、草书。再比如书法字体，在高中语文教材中被描述为“夹金、金篆、隶书、楷书、行书、草书”七种字体。这样的观念也需要老师在培训时予以纠正，但又有多少人能做到呢？
把书法作为学生综合素养的一部分来推广，有利于学生个性的发展，也有利于丰富学生未来的人生。在“双减”提出的今天，书法艺术或许会蓬勃发展。师资主管部门仍应加大力度，完善课外教师管理制度，让孩子们第一次喝上安全牛奶，而不是毒牛奶。（本文为安徽省教育厅省级质量项目2020dsgzs05中期成果）
